2006年，托马斯•弗里德曼在《世界是平的》描述科技和通信领域如闪电般迅速的进步，政治、经济、文化随着全球化浪潮发生不可逆转的变化。2013年, 中国产业结构调整取得历史性变化：第三产业（服务业）增加值占国内生产总值（GDP）比重提高到46.1％，首次超过第二产业。
产业结构的变化必然带动高校培养人才结构的变化，高校提高“培养服务业人才的比例”将成为高校的重要工作内容。服务业对于商科专业出身的职业经理人、注册会计师、人力资源师、市场专家、金融专家、咨询专家等的需求前所未有，高校亟需培养商科人才。
那么何为商科？各国商科教育有何差别？下面我们将通过对全球一流商科教育的四个国家进行深度分析来全方位认识商科。
传统：注重对表达能力、数字敏感的培养，塑造犀利的分析逻辑。
新型：引入案例分析和创新型课程，录用有很强的实战经验的导师跟学生分享在市场上的实战经验，着重培养思维方法。
传统：课堂授课、以案例为基础进行教学。
新型：帮助学生为进入商界后将要走上的岗位做准备方面扮演的角色，但与研究工作存在脱节。
传统：具备一定的职业指向性，培养职场上某一专项职能人才的专业。
新型：注重行业特质与职业发展的技能培养，学生可按照个人的兴趣，直接锁定未来的就业行业领域，更强调学生的实践能力。
过去的商科教育是‘老师讲，学生听’，无法应用于实际生活，在此基础上欧亚提出新商科。通过模拟公司、案例教学等交互式的学习方式、通过信息化的手段整合识，解决在社会科学遇到的问题。
传统：注重商业伦理教育，坚持本土化教育。
新型：注重才干的培养，而非知识技能的传授，与企业间有良好的合作，保证了学生理论和实践的结合。
哈佛商学院在全球商学院中推广他们成功实践的教学理念和模式：“以参与者为中心的学习方式”，英文简称GloColl，即以参与者（即学员或学生）为中心，以典型案例和问题为引导，以教师的专业睿智为启迪，激发参与者在学习中的主动性、创造性和参与程度，真正构造一种互动、敏思、欲言的学习场景并实现参与者的思维升华和解决问题能力的提高。
英国唯一的世界TOP10的商学院，比英国任何其他商学院都要高一个档次。不提供本科教学，只提供金融和管理学方向的研究生课程。录取要求非常的苛刻，不但有要求你一定要有至少2年以上的工作经历，而且背景一定要强大，一般能够被LBS录取的学生除了强大的学术背景之外所在职的公司也要是500强企业。LBS的教师力量绝对牛，很多都是美国top商学院里出来的，他和美国的很多定级学校都有合作项目，比如EMBA是和哥伦比亚大学合办的和MIT合办的fellowship作为世界超级的商学院的LBS，维护着英国business school的尊严。
澳洲第一所开设精算课程的大学，麦考瑞大学在以金融，精算，会计为代表的商科在世界上享有盛名。在对研究领域投资的同时，麦考瑞大学对教学注入更多力量，进行课程改革并向学生和教职员工提供更多的志愿者工作机会。
无论在澳大利亚本土还是国际上，麦考瑞大学的商科都非常有声望，虽然其他学科领域也享有知名度，但商业和经济学科尤其杰出。在澳大利亚，麦考瑞大学有申请学生人数最多的金融教学课程。这是一个专门的学位课程。麦考瑞大学和澳大利亚主要的大型公司、国际商业公司和跨国公司都有所合作，长久以来，通过麦考瑞大学的商科课程，学校与商业贸易产业建立了良好的沟通合作。麦考瑞大学在商科以外也有多元化的学科设置，无论是在科学、艺术还是人文学科领域。
多伦多大学是一个重要的社会基础设施，相比于学业更加着重学生的个人经验的培养Gertler称，大学只是提供了一个改变生活的机会，多伦多大学致力于加强国际合作，这对商科教育是有意义的，将多大资源集中在这些国际伙伴关系中，不仅培养学生的流动性和教师交流，还联合研究项目，联合会议，联合教学，甚至是联合学位。增加学生对创业活动日益增长的兴趣以及提供更多的机会来研究在专业项目。他说“挑战传统角色作为一个知识共享的机构，包括数字技术的崛起和压力产生。”多大将从其政府合作伙伴获得更多的支持,通过他们的资金和政策，使多伦多大学在加拿大高等教育中发挥独特的、差异化的作用。
2013年，中国第三产业增加GDP的比重首次超过了第二产业；在美国等发达国家，80%左右的产业是第三产业，即服务业。产业结构的变化带来人才结构的变化，人才结构的变化意味着教育机构要围绕产业结构和人才结构的变化来培养人才，所以提高培养服务业人才的比例应该成为高校的重要事情。我们很幸运，欧亚恰恰举办的是以商科为主的高校。学校有4个商科学院，将近70%的生源就读的是商科和文化创意类专业。过去的商科教育是‘老师讲，学生听’，却无法将社会科学应用于实际生活，在此基础上欧亚提出新商科。欧亚的新商科通过模拟公司、案例教学等交互式的学习方式、通过信息化的手段整合知识，让学生重新学习商科知识，解决在社会科学遇到的问题。
